AGS Eğitim Bilimleri: Öğretim Yöntem ve Teknikleri & İşbirlikli Öğrenme (5 Soruluk Çözümlü Çıkmış Formatında Test)

Bir ortaokul fen bilimleri öğretmeninin dersinde işbirlikli öğrenme tekniğini uygulamak amacıyla sınıfta oluşturduğu gruplarda hedeflediği temel dinamikler gözlenmektedir.

Bir ortaokul öğretmen fen bilgisi dersinde grup çalışmalarına yer vermektedir. Öğretmen, öğrencilerin sadece akademik bilgileri paylaşmasını değil; aynı zamanda grup içinde birbirlerinin fikirlerine saygı duymalarını, anlaşmazlıkları yapıcı bir dille çözmelerini ve ortak bir amaç doğrultusunda birbirlerini motive etmelerini sağlayacak rehberlik etkinlikleri düzenlemektedir.

Bir biyoloji öğretmenimiz ders konusunu alt başlıklara bölmüş ve sınıftaki öğrencileri heterojen gruplara ayırarak her gruba bir alt başlık vermiştir. Aynı alt başlıktan sorumlu olan öğrenciler kendi gruplarından ayrılarak yeni bir geçici grup oluşturmuş ve burada konuyu derinlemesine inceleyip tartışmışlardır. Çalışmalarını tamamlayan uzmanlar kendi asıl gruplarına geri dönerek öğrendiklerini sırayla takım arkadaşlarına aktarmışlardır. Sürecin sonunda her öğrenci tüm konulardan bireysel sınava tabi tutulmuş ve takımların ortak puanı hesaplanmıştır.

Zekanın tek bir genel faktörden ($g$ faktörü) ibaret olmadığını, bireylerin farklı zeka alanlarına sahip olduğunu ve bu alanların geliştirilebileceğini savunarak geleneksel zeka anlayışına köklü bir eleştiri getiren kuram, eğitim öğretim süreçlerinde bireysel farkların dikkate alınmasında dönüm noktası olmuştur.

Bir okul öncesi öğretmeni, öğrencilerine farklı büyüklükteki, renklerdeki ve malzemelerdeki nesneleri göstererek bunların ortak özelliklerine göre gruplandırma çalışmaları yaptırmaktadır. Öğretmen bu süreçte çocukların nesnelerin dışsal farklılıklarına takılmadan temel özelliklerini ortak bir kategori altında toplayabilmelerini ve bu kategorilere uygun dilsel semboller (isimler) verebilmelerini amaçlamaktadır.