MEB Uzman Öğretmenlik / ÖABTEğitim Bilimleri⚡ Canlı Süre Tutmalı & İnteraktif
MEB Uzman Öğretmenlik Eğitim Bilimleri: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli & Erdem-Değer-Eylem Modeli ve Profil Bileşenleri (5 Soruluk Çözümlü Çıkmış Formatında Test)
2027 MEB Uzman Öğretmenlik / ÖABT Eğitim Bilimleri dersi "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
📝 5 Soru⏱️ 10 Dakika🎯 ÖSYM Sınav Formatı🧠 Çeldirici & Bilişsel Teşhisli📊 Anında Karne & Net Hesabı
Soruları doğrudan bu sayfada çözebilir, her sorunun yanındaki butondan çözümünü inceleyebilir veya testi tamamlayıp karnenizi alabilirsiniz.
✓ Sayfa İçi Canlı Çözüm & Çeldirici Analizi
0 / 5 Soru Cevaplandı
Soru 1Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde eğitim sistemimizin temel gayesi; köklerden geleceğe kurulan köprüde, aklıselim, kalbiselim ve zevkiselim sahibi, erdemli ve ahlaklı bireyler yetiştirmektir. Bu doğrultuda öğrenci profilini oluşturan erdem, değer ve eylem bütünlüğü içerisindeki nitelikler detaylandırılmıştır.
Buna göre, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğrenci profilini oluşturan "ahlaklı" profil özelliğinin bileşenleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?
C
Saygılı
B
Güvenilir
D
Doğru
E
Dürüst
A
Tutarlı
Seçeneğe tıklayarak işaretleyebilirsiniz
✓ Doğru Cevap: CÖSYM Çözüm Standardı & Kazanım Gerekçesi
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde "ahlaklı" profilinin bileşenleri; dürüst, güvenilir, doğru ve tutarlı niteliklerini kapsarken, "saygılı" bileşeni modelde farklı bir erdem kategorisi veya alt başlık altında değerlendirilmektedir.
1. Adım: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin erdem-değer-eylem çerçevesi incelenir.
2. Adım: "Ahlaklı" öğrenci profilinin alt bileşenleri (dürüst, güvenilir, doğru, tutarlı) hatırlanır.
3. Adım: "Saygılı" ifadesinin modeldeki yerleşimi analiz edilir ve doğru cevap tespit edilir.
🧠 ÖSYM Bilişsel Çeldirici Teşhisleri:
A Seçeneği:[Ahlaklı profili ile bağdaşmadığı düşüncesi]Aday tutarlı olmanın ahlakla ilişkisini sorgulayabilir.
C Seçeneği:[Doğru seçenek]Saygılı niteliğinin modelde ahlaklı başlığı altında doğrudan yer almadığı bilinmektedir.
B Seçeneği:[Kişilik özelliği sanılması]Güvenilir olmanın genel bir erdem olduğu düşünülür.
E Seçeneği:[Genel değer algısı]Dürüstlüğün tüm erdemleri kapsadığı düşünülür.
D Seçeneği:[Ahlak kavramı ile eşleştirilememesi]Doğru olmanın ahlak bileşeni olup olmadığı karıştırılabilir.
Soru 2Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğrencilerin bütüncül bir gelişimle hayata hazırlanması hedeflenmektedir. Bu doğrultuda belirlenen erdem-değer-eylem bütünlüğündeki profillerden biri de "sorgulayıcı" profildir. Bu profile sahip bir öğrencinin sahip olması beklenen nitelikler arasında eleştirel bakış açısı, merak duygusu ve problem çözme becerileri ön plandadır.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde tanımlanan "sorgulayıcı" öğrenci profilinin özelliklerinden biri değildir?
D
Karşılaştığı problemleri tanımlar, yaratıcı ve etkili bir şekilde çözer; çözüm odaklıdır.
E
Olayları sadece sunulduğu haliyle kabul eder, mevcut kabulleri sorgulamadan uygular.
B
Sorun ve konuları daha iyi anlamak için araştırma yapmaya isteklidir, araştırmacılığı bir tavır olarak edinir.
C
Zorluklarla karşılaştığında yılmaz, hedeflerine ulaşmak için azimle çalışır.
A
Öğrenme sürecine merakla yaklaşır ve konulara derinlemesine ilgi gösterir.
Seçeneğe tıklayarak işaretleyebilirsiniz
✓ Doğru Cevap: EÖSYM Çözüm Standardı & Kazanım Gerekçesi
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre 'sorgulayıcı' profil; merak eden, araştıran, eleştirel düşünen ve problemleri çözen bireyleri tanımlar. Olayları sorgulamadan kabul etmek bu profile tamamen zttır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin öğrenci profilleri incelenir.
Sorgulayıcı profilin merak, araştırma, problem çözme ve derinlemesine öğrenme özellikleri belirlenir.
Seçenekler bu niteliklerle eşleştirilir.
E seçeneğindeki ifadenin 'sorgulayıcı' değil, tam aksine 'dogmatik veya pasif' bir öğrenci profiline ait olduğu tespit edilir.
🧠 ÖSYM Bilişsel Çeldirici Teşhisleri:
A Seçeneği:[Doğru özellik]Sorgulayıcı profilin temel bileşenlerinden biridir.
C Seçeneği:[Çeldirici]Azim ve kararlılık her ne kadar 'dirençli/kararlı' profille ilişkili görünse de sorgulama sürecinin sürdürülebilirliği için de destekleyici unsurdur ancak asıl çelişki E şıkkındadır.
B Seçeneği:[Doğru özellik]Araştırmacı tavır sorgulayıcı profilin göstergesidir.
D Seçeneği:[Doğru özellik]Çözüm odaklılık ve problem çözme sorgulayıcı profilin alt bileşenidir.
E Seçeneği:[Doğru cevap]Sorgulayıcı profille tamamen çelişen pasif kabullenişi ifade eder.
Soru 3Öğretim İlke ve Yöntemleri
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin program tasarımı sürecinde, öğrenme süreçlerinin homojen bir kitleye göre değil, bireylerin kendi potansiyellerini en üst düzeyde açığa çıkaracak biçimde yapılandırılması hedeflenmiştir. Bu doğrultuda hazırlanan program bileşeninde öğrencileri birbiriyle yarıştıran veya kategorize eden bir yaklaşımdan ziyade, her öğrencinin gelişim kavisini kendine has özellikleriyle ele alan bir çeşitliliğin korunması esas alınmıştır.
Bu metinde özellikleri verilen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli program tasarımı bileşeni aşağıdakilerden hangisidir?
A
Öğrenme yaşantıları
E
Programlar arası bileşenler
D
Öğretmen yansıtmalari
B
Farklılaştırılmış öğretim
C
Okul temelli planlama
Seçeneğe tıklayarak işaretleyebilirsiniz
✓ Doğru Cevap: BÖSYM Çözüm Standardı & Kazanım Gerekçesi
Metinde bahsedilen bireysel farklılıklara duyarlılık ve nitelikli çeşitliliğin sağlanması, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde 'Farklılaştırılmış öğretim' bileşeni altında ele alınmaktadır.
1. Öncüldeki 'bireysel farklılıklara duyarlı' ve 'yarıştıran değil' ifadeleri analiz edilir.
2. Maarif Modeli'nin program bileşenleri gözden geçirilir.
3. Bu tanımın doğrudan 'Farklılaştırılmış öğretim' yaklaşımıyla örtüştüğü tespit edilir.
🧠 ÖSYM Bilişsel Çeldirici Teşhisleri:
C Seçeneği:[Yerel yönetim ve planlama algısı]Okulun kendi karar almasını bu tanımla bağdaştırma
B Seçeneği:[Doğru seçenek]Doğru mantık
D Seçeneği:[Öğretmen değerlendirmesi zannetme]Öğretmenin süreçteki rolünü genelleyerek düşünme
E Seçeneği:[Disiplinler arası ilişki sanma]Çeşitlilik kavramını dersler arası geçişle karıştırma
A Seçeneği:[Öğrenme süreci ile karıştırma]Öğrencinin genel öğrenme süreçlerini düşünmesi
Soru 4Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin ortak metinleri ve öğretim programları incelendiğinde geleneksel ölçme-değerlendirme anlayışından farklı olarak bütüncül bir yapı hedeflendiği görülmektedir.
I. Öğretim programlarında erdem, değer ve eylem bütünlüğü, tüm derslerin temel bileşeni olarak ele alınarak öğrencilerin ahlaki ve sosyal yönlerinin gelişimine öncelik verilmiştir.
II. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında yalnızca sonuç odaklı testler yerine, öğrenme süreçlerindeki gelişimi izlemeye yönelik süreç ve durum temelli yaklaşımlar merkeze alınmıştır.
III. Sistematik beceriler ve sosyal-duygusal öğrenme becerileri, sadece rehberlik faaliyetleriyle sınırlı tutulmuş, akademik derslerin içeriklerinden tamamen soyutlanmıştır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
B
I ve II
C
II ve III
E
I, II ve III
D
I ve III
A
Yalnız I
Seçeneğe tıklayarak işaretleyebilirsiniz
✓ Doğru Cevap: BÖSYM Çözüm Standardı & Kazanım Gerekçesi
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde erdem-değer-eylem çerçevesi ile süreç temelli ölçme yaklaşımları benimsenmiştir; ancak sosyal-duygusal beceriler derslerden soyutlanmamış, aksine tüm derslerin programlar arası bileşeni olarak entegre edilmiştir.
I. öncül, modelin erdem-değer-eylem çerçevesini ve bunun tüm derslerle olan ilişkisini doğru ifade eder.
II. öncül, modelin sonuç odaklı değil süreç ve durum temelli ölçme-değerlendirme yaklaşımını benimsediğini doğru vurgular.
III. öncül yanlıştır çünkü sosyal-duygusal öğrenme becerileri derslerden soyutlanmamış, programlar arası bileşen olarak tüm derslere yayılmıştır.
🧠 ÖSYM Bilişsel Çeldirici Teşhisleri:
A Seçeneği:[Yalnızca birinci öncülün doğruluğuna odaklanıp ölçme yaklaşımlarını göz ardı etmek.]Aday birinci öncülün doğruluğundan emin olup ikinci öncülün modeldeki yerini tam kestiremediğinde bu şıkka yönelir.
E Seçeneği:[Tüm öncülleri doğru kabul etme eğilimi.]Aday metnin genel olumlu havasına kapılıp III. öncüldeki olumsuz ve çeldirici nitelikteki kısıtlamayı fark edemez.
D Seçeneği:[Yanlış olan III. öncülü doğru kabul etmek.]Sosyal-duygusal becerilerin derslerle ilişkisini yanlış yorumlayan adaylar bu seçeneği seçebilir.
C Seçeneği:[Birinci öncülün atlanıp II ve III'ün alınması.]Aday I. öncüldeki erdem-değer vurgusunu kaçırıp sadece ölçme ifadelerine odaklandığında düşer.
B Seçeneği:[Doğru seçenek]Doğru mantık
Soru 5Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğretim programlarının teorik çerçevesi tasarlanırken, öğrencilerin edinimlerin ötesinde bütüncül bir gelişim göstermesi hedeflenmiştir. Bu doğrultuda, derslerin kendine has epistemolojik yapısını yansıtan unsurlar ile öğrencilerin eyleme dönüştürebileceği yetkinlik setleri belirli bir içerik bütünlüğü içinde harmanlanmaktadır.
Bu açıklamaya göre, modelin çatı yapısında alan becerileri ve kavramsal becerilerin içerik çerçevesiyle bütünleşmesi sonucunda doğrudan ulaşılan nihai yapı aşağıdakilerden hangisidir?
B
Eğilimler
C
Öğrenme becerileri
E
Programlar arası bileşenler
D
Öğrenme çıktıları
A
Öğrenme kanıtları
Seçeneğe tıklayarak işaretleyebilirsiniz
✓ Doğru Cevap: DÖSYM Çözüm Standardı & Kazanım Gerekçesi
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde kavramsal beceriler, alan becerileri ve içerik çerçevesinin bütünleşmesi 'Öğrenme Çıktıları'nı oluşturur.
Modelin yapı taşları incelendiğinde, kavramsal beceriler ve alan becerilerinin içerik çerçevesiyle birleşerek öğrencinin neyi öğrenip ortaya koyacağını gösterdiği analiz edilir.
Bu birleşim doğrudan öğrenme çıktılarını (kazanımları) meydana getirir.
Öğrenme kanıtları değerlendirme, eğilimler ise duyuşsal boyutu temsil eder.
🧠 ÖSYM Bilişsel Çeldirici Teşhisleri:
A Seçeneği:[Ölçme ve değerlendirme ögesiyle karıştırma]Öğrencilerin kanıt kelimesini ürün ve çıktıla eşitlemesi.
B Seçeneği:[Duyuşsal ve erdemler setini karıştırma]Eğilimlerin genel tutumları ifade etmesi.
C Seçeneği:[Genel beceri setleriyle karıştırma]Beceriler kelimesinin öncülde sık geçmesi.
E Seçeneği:[Disiplinler arası yapılarla karıştırma]Programlar arası kavramının kapsayıcı durması.
D Seçeneği:[Doğru seçenek]Tanımsal olarak doğru eşleşmeyi kurabilme.
4 Yanlış 1 Doğruyu Götürür Kuralı Uygulanır
📚
Önerilen ÖSYM Deneme Testleri
Eğitim Bilimleri ve MEB Uzman Öğretmenlik / ÖABT sınav kategorisinde pratik yapabileceğiniz diğer denemeler ve kazanım testleri.
2027 KPSS Eğitim Bilimleri dersi "Program Geliştirme" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
2027 EKYS Eğitim Bilimleri dersi "Öğretim Programları" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
2027 MEB-EKYS / ÖABT Eğitim Bilimleri dersi "Öğretim Yöntem ve Teknikleri" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
2027 MEB Uzman Öğretmenlik / ÖABT Eğitim Bilimleri dersi "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
2027 MEB Uzman Öğretmenlik / Başöğretmenlik Sınavı Eğitim Bilimleri dersi "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
2027 KPSS Eğitim Bilimleri dersi "Türk Eğitim Sistemi" konularını kapsayan, 1 soruluk ÖSYM formatında çeldirici analizli, adım adım çözümlü ve Google SEO uyumlu online deneme sınavı. Doğru/yanlış net analizi ve sınav taktikleriyle kendinizi test edin.
MEB Uzman Öğretmenlik / ÖABT • Eğitim BilimleriMEB Uzman Öğretmenlik Eğitim Bilimleri: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli & Erdem-Değer-Eylem Modeli ve Profil Bileşenleri (5 Soruluk Çözümlü Çıkmış Formatında Test)